Тези
науково-дослідницької
роботи з теми: «Особливості
прояву та шляхи подолання шкільного булінгу»
Цвітанська Дар’я Іванівна, Костянтинівська спеціалізована
різнопрофільна школа І-ІІІ ступенів «ПРОМЕТЕЙ» з поглибленим вивченням предметів Мелітопольської
районної ради Запорізької області, 11
клас
Наукове
відділення хімії та біології, секція «Психологія»
Науковий
керівник: Єщенко Наталія Анатоліївна, вчитель біології та хімії Костянтинівської
СРШ І-ІІІ ст. «ПРОМЕТЕЙ»
з пвп
Актуальність теми дослідження полягає в тому, що у наш час в освітньому просторі
гостро постає питання збільшення
кількості проявів насильства в українських школах . Яскравими
прикладами є випадки з оприлюдненими відеозаписами знущань над школярами в
Інтернеті, статистичні дані в ЗМІ. Поняттям,
яке найточніше відображає ситуацію фізичного чи психологічного насильства є
«булінг».
Об'єкт дослідження: явище булінгу у дітей
молодшого та середнього шкільного віку.
Предмет дослідження: динаміка агресивності у дітей початкових класів та
підлітків.
Мета наукової роботи полягає у вивченні
явища шкільного булінгу та аналізі прояву агресивної поведінки молодших школярів та підлітків.
Досягнення
поставленої мети передбачає розв'язання таких завдань:
·з’ясувати особливості шкільного булінгу та визначити його
основні форми;
· дослідити динаміку шкільної агресивності серед дітей
різного шкільного віку КСРШ І-ІІІ ст. «ПРОМЕТЕЙ» з пвп.
· надати рекомендації
щодо стримання агресивної поведінки молодших школярів та підлітків.
Методологічну основу роботи склали праці Л.
Лушпай, Ю.Б.Савельєва, О.Барліт , А. Король, О.Кормило, Е.Воронцової .
Методи дослідження: аналіз та узагальнення літературних джерел, тестування,
методи математичної обробки, якісний та порівняльний аналіз.
Наукова новизна роботи вперше досліджена динаміка шкільної агресивності серед
дітей різного шкільного віку КСРШ І-ІІІ ст. «Прометей» з пвп.
Особистий внесок автора полягає у спробі визначення та порівняння форм шкільного
булінгу учнів різної вікової категорії КСРШ І-ІІІ ст. «Прометей» з пвп.
Висновки
1.
Серед
учнівської молоді булінг може проявлятися у двох формах: фізичній та
психологічній. Характерними особливостями шкільного
булінгу є те, що використання фізичної форми більш характерно для учнів
молодших класів, а психологічної – учнів старших класів.
2.
Для
вияву рівня та форм агресивної поведінки молодших школярів 3-4 класів було
використано методику Басса-Даркі та анкету для
класоводів «Критерії агресивності дитини» (за А. Г. Долговою) високий ступінь агресії було виявлено у 5% учнів, середній
– у 85% , низький – у 10% школярів; фізична агресія -38%, непряма 32 %,
вербальна 30 %. Для виявлення ступеня та форм прояву агресивності підлітків (7-8
класи) нами були використані опитувальник Л.Г. Почебут , методика
«АГРЕСИВНА ПОВЕДІНКА» (За Є. Ільїним та П. Ковальовим) та експрес-діагностика некерованої емоційної збудливості (В.В.Бойко): 7 % підлітків мають високий рівень
агресивності, 82% - середній, 11% - низький; високий ступінь фізичної агресії
виявляють 25%, вербальної – 31%, самоагресії – 25,25%, предметної - 12,5%,
емоційної -6,25%, для 10% підлітків характерна некерована емоційна збудливість, у 78% є
ознаки імпульсивності, 12% не імпульсивні, тобто можуть свідомо контролювати
свої емоційні реакції.
3.
На основі проведеного дослідження були надані рекомендації щодо стримання
агресивної поведінки молодших школярів та підлітків.
Література
1.
Барліт
О.О. Форми і методи подолання (мінімізації) соціально-педагогічної та
психологічної проблеми булінгу в освітньому середовищі / О.О. Барліт //
Горизонти освіти : Науково-методичний журнал. – 2012 – № 2 (35). – С. 44 – 47
2.
Кормило О. Явище булінгу в освітньому
просторі. Проблеми гуманітарних
наук. Серія «Психологія». 2015. Вип. 35. С. 174–187.
3.
Лушпай Л.І. Булінг як соціально-педагогічна проблема та шляхи її вирішення
(на прикладі досвіду середніх загальноосвітніх шкіл Великої Бри-танії) / Л.І.
Лушпай // Українознавчий альманах. – 2010. – Вип. 4. – С. 126 – 131.
